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參加中、高考本是學(xué)生的事，然而我們卻常常感受到：孩子考試，家長比孩子著急。一些家長在孩子“漫長”的復(fù)習(xí)應(yīng)考過程中，心理焦慮表現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。我們一面聽著學(xué)生說，“我在家?guī)缀醭闪讼∮袆游?多喘口氣家長都要問個為什么”。一面又聽到家長無奈的求助：看到孩子晚上十時左右上床入睡，就為孩子“不努力讀書”而擔(dān)憂：看到夜半十二時孩子還在用功時，又擔(dān)心第二天孩子無足夠精力去學(xué)習(xí)。學(xué)校老師講課多了，家長擔(dān)心孩子沒有剩余時間去解決自己的問題；但如果老師早放學(xué)，讓學(xué)生回家自習(xí)時，家長又責(zé)怪老師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任……

　　家長的這種失衡心理給正迎接中考、高考的孩子造成了一定程度的復(fù)習(xí)干擾。

　　這里，為家長提幾條處理好角色位置的建議。

　　建議1：把學(xué)習(xí)權(quán)交給孩子。

　　中、高考復(fù)習(xí)，是一種自主性極強(qiáng)的活動。有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往會隨著考試的臨近而適當(dāng)減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，給他們以一定的自主學(xué)習(xí)時間。學(xué)校尚且如此,家庭更需提倡。因?yàn)楹⒆釉诩抑械膹?fù)習(xí)，是緊張學(xué)習(xí)了一日、一周后的調(diào)整性、補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。這種業(yè)余性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理應(yīng)該是放松的，應(yīng)該是根據(jù)自己的身體狀況、學(xué)習(xí)心態(tài)、知識優(yōu)劣的自我感受程度而進(jìn)行自主安排的。如果他（她）此時倍感疲倦，休息便是他（她）的第一需要；如果他（她）延續(xù)著學(xué)習(xí)欲望，抓緊復(fù)習(xí)就是自覺的行為；如果清楚自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，那他（她）就會把有限的時間投入到最重要的知識點(diǎn)上。如果家長不值得孩子家庭學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，在孩子復(fù)習(xí)過程中過多進(jìn)行干涉，使孩子在家中的學(xué)習(xí)也處于一種緊張狀態(tài)，那孩子的自主性學(xué)習(xí)權(quán)利將會被剝奪，家庭又變?yōu)檫M(jìn)行學(xué)習(xí)控制的學(xué)校。學(xué)生沒有了緩沖的時間，其結(jié)果便是張弛無度。家長越幫，孩子越忙；忙而無序，忙中就會出錯。

　　建議2：后勤服務(wù)要講適度。孩子迎接考試，家長做好后勤保證，這是每位家長都具有的服務(wù)意識。從孩子們的心理感受方面看，父母的關(guān)心未必都起到了積極的作用：孩子正在那冥思苦想，爸爸走來好心相問：“復(fù)習(xí)得怎樣了？”孩子剛進(jìn)入連續(xù)思考狀態(tài)，媽媽端來一杯熱牛奶說，“先喝了再復(fù)習(xí)”，此時，孩子不得不切斷思路。家長的這種少“眼力見兒”，這種干擾性的關(guān)心，需要防止，需要研究如何恰到好處。其實(shí)，面對坐在書桌旁的孩子，父親不問也罷；看著孩子專心學(xué)習(xí)，母親把牛奶悄悄送上就行。另有一些家長，臨到考試時就怕孩子吃不好，影響了學(xué)習(xí)，于是就努力改善伙食。結(jié)果，忘了“魚生火，肉生痰，蔬菜豆腐保平安”的合理飲食常識，使孩子生理失調(diào)，學(xué)習(xí)精力不濟(jì)，甚至影響了身體健康。更有一些家長，從廣告上東查西找，給孩子買營養(yǎng)品、補(bǔ)腦液一類，希望創(chuàng)造以吃促學(xué)的奇跡。從曾這樣“吃”的同學(xué)反映的實(shí)效性看，往往是白花錢，不頂事。我希望，家長的心理關(guān)心要細(xì)致，物質(zhì)關(guān)心要科學(xué)。

　　建議3：提倡接受現(xiàn)實(shí)心理。孩子參加中考、高考，家長對此人生大考的看重是可以理解的。但如果將這種重視遷移到過高提升考試期望值則是不正確的。過高的期望會造成家長心態(tài)的失衡，會給孩子施加不當(dāng)壓力。家長此時的怒其不爭，可能會造成孩子的退縮逃避；家長此時的責(zé)怪埋怨，可能會造成孩子的心理逆反；家長此時的高分要求，可能會使孩子望而生畏：家長此時的學(xué)習(xí)施壓，可能會使孩子無所適從。如果考前的弦繃得過緊，考時一旦出現(xiàn)閃失，考后孩子就會難以承受。積考前復(fù)習(xí)、考后調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我特別提醒家長，要保持正常的期望心理，接受孩子現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、現(xiàn)有能力，合理施教：變怒其不爭為激勵促進(jìn)；變責(zé)怪埋怨為冷靜勸導(dǎo)；變高分要求為適當(dāng)指標(biāo)；變學(xué)習(xí)施壓為放松調(diào)節(jié)。其實(shí)，如果換個角度考慮，在終身教育的社會中，終身成才的機(jī)會也將會很多，此考未必就能決定終生。如果家長能以自己的高屋見瓴，自己的寬宏大度影響孩子，孩子可能會以立長志、勤發(fā)奮回報。