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　　育嬰教育是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和需求應(yīng)運(yùn)而生的新興職業(yè)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)有90%以上的0-3歲嬰幼兒在家中由父母、祖父母和保姆照料，在科學(xué)喂養(yǎng)育兒觀念的知識(shí)和方法方面，都需要科學(xué)的指導(dǎo)。父母?jìng)兤惹行枰榷畫胗變荷L(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和科學(xué)喂養(yǎng)，又懂孩子智力開發(fā)、讓孩子心智健康成長(zhǎng)的專業(yè)人員，甚至直接走入家庭為年輕的父母提供科學(xué)育兒全面的服務(wù)。

　　但各類師范院校尚沒有相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，至今還未培養(yǎng)過一名0-3歲階段的專業(yè)育嬰人才，這就出現(xiàn)了早期育嬰人才的空白。在這樣一個(gè)社會(huì)需求的大背景下，2003年，國(guó)家頒布了育嬰師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)了嬰幼兒教育的社會(huì)化培訓(xùn)，育嬰師職業(yè)就此興起。

　　育嬰師VS保姆、月嫂、幼兒教師

　　育嬰師具有不同于保姆、月嫂、幼兒教師等職業(yè)的特點(diǎn)。一是專業(yè)性：育嬰師為孩子提供的是包括營(yíng)養(yǎng)、保健、日常護(hù)理、教育、心理、意外傷害預(yù)防等在內(nèi)的專業(yè)服務(wù)。二是全面性：幼兒園教師學(xué)的是幼兒教育知識(shí)，只能從教育的角度關(guān)注3-6歲孩子的成長(zhǎng)，而0-3歲嬰幼兒有其特殊的生理、心理發(fā)育過程，育嬰師不僅要了解教育學(xué)的內(nèi)容，還要了解嬰幼兒生理、心理的發(fā)展，包括日常護(hù)理的內(nèi)容，掌握的知識(shí)技能更為全面。三是靈活性：育嬰師掌握的知識(shí)技能要實(shí)際應(yīng)用在嬰幼兒身上，須根據(jù)每個(gè)嬰兒的個(gè)體差異進(jìn)行喂養(yǎng)方案的調(diào)整。四是服務(wù)對(duì)象的多維性：育嬰師的工作要求有家長(zhǎng)的參與和配合，對(duì)入戶指導(dǎo)來說，父母、祖父母、保姆也可能成為育嬰師指導(dǎo)的對(duì)象。

　　育嬰師的職業(yè)前景廣闊

　　由于嬰幼兒的養(yǎng)育涉及千家萬(wàn)戶，所以針對(duì)0-3歲嬰幼兒養(yǎng)育的育嬰師市場(chǎng)需求比較大。現(xiàn)在很多準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽看好這項(xiàng)服務(wù)，有的還提前兩三個(gè)月預(yù)訂育嬰師，但目前專業(yè)持證的育嬰師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)的需求。隨著優(yōu)質(zhì)的早期教育和人的終身發(fā)展逐漸成為社會(huì)普遍接受的理念，家長(zhǎng)們將越來越期待經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的育嬰師幫助他們一起完成孩子的養(yǎng)育工作。

　　目前育嬰師的就業(yè)方向較廣，既可入戶進(jìn)行一對(duì)一的服務(wù)，也可進(jìn)入社區(qū)母嬰服務(wù)機(jī)構(gòu)或早教機(jī)構(gòu)、親子園、幼兒園中承擔(dān)喂養(yǎng)、護(hù)理和教育方面的訓(xùn)練指導(dǎo)工作；或者以靈活就業(yè)方式，像國(guó)外的私人律師、家庭醫(yī)生一樣彈性就業(yè)。